第二二八三章 师范设想（二）（2 / 2）

的话，那么，你们就必须按照正确的来了，那就是日心说。”

“宝儿，听明白了？”

“好难理解，不过，大体意思我是知道了。”

是的，杨乔都说的很拗口，正规的途径就是，人们发现了这个理论，或许不对，然后，经过多次论证，这个理论，果然是不对的，然后，就进行改进，在改进的时候，没有学到的，自然先前的理论，考试的时候，还是算对的了，也不是谁都是研究这个玩意的，可是呢，此时，杨乔因为有了先知的意思，这就不好解释了，同样，也需要倒推这论证的，没有论证，你给我说，我这个理论，就是对的，那个，你没有论证，跟我说个鬼啊。

“这个我明白了，不过，还是不理解老师的问题。”

“就是说，我们这个理论，那是认知改正，认知改正的问题，也许，今天，这个理论是对的，明天，有新的发现，这个理论就是错的了，而那个科考用的理论呢，那个，这句话，你给我组合一下，看看有多少种解释，民可使由之不可使知之。”

“这个，爹爹不是说过么，有好多的解释方法，好多的组合方式，每一种方式，都有不同的解释，甚至是相反的解释，这个又怎么了。”

又怎么了，额，杨乔就不好解释了，穿越者都是喜欢做这个解释的，可是，你要知道，千年的古人，就这十个字，就不会自己组合了么，就一定是那么笨，自然了，这个解释，还是需要听皇帝的，皇帝说，这个解释，是这个样子的，或者说，这个解释，是公认的，要想更改，你以为，真的只要插入几个标点符号，这解释就能够通行了么？

“宝儿，你要知道，这个说法，对我有利的解释，那就是对的，无利的解释，那就是错的。”

“嗯，爹爹，我明白了，这个科考老师，其实，玩的就是文字游戏，可，他们也真的教了一些东西啊？”

“是啊，教了东西，大的方向，自然是正确的了，如，识字，不过，那别字，就不要学了，什么为了避讳，减一笔，加一笔的，同样给后人造成一个误会，也是让后人多了一些解释出来。”